创新理念和机制 推动德育工作再上新台阶
2007-09-27 阅读次数: 字数: 0 来源:见习记者 黄登武 本报记者 唐春
创新理念和机制 推动德育工作再上新台阶——市领导及教育界有关人士畅谈新形势下如何深入开展中小学德育工作
十年树木，百年树人，如何抓好中小学德育工作，已成为新形势下教育界的一件大事。9月24日，我市召开中小学德育工作座谈会，与会人员专门结合部门、单位、地方德育工作实情，进行深入研讨，其中不乏真知灼见，对开展好当前中小学德育工作有着积极的推动作用。
德育的关键在教师
马道蓉（市委常委、市委宣传部部长）：全市召开中小学德育工作座谈会，目的就是要听南充德育工作的先进理念和方法，听德育工作的困惑与思考，以引起各级教育主管部门领导和广大教育工作者的思考，促进我市德育工作上新台阶。
第一、要增强对德育工作所面临新形势的研究、判断能力。我国正处在改革发展攻坚的关键时期，人们的思想观念、生活方式都在发生巨大变化，尤其是东西方各种思想观念的激烈冲撞，造成了德育工作面临的形势错综复杂，对青少年的世界观、价值观无时无刻不在产生巨大影响。有调查显示，最近几年，我国青少年犯罪率呈上升趋势。这主要是因为两个问题，一是部分青少年的社会责任观和价值观错位；二是社会、家庭、学校所形成的外在教育链条有断裂现象。我市德育工作硕果累累，但隐忧也很突出。因此，德育工作要在内容、载体、方法上大力改革创新，要突出德育工作的实效性、针对性。
第二、要强化保障，增强对德育工作的领导能力。我们各级教育主管部门要做好德育工作的坚强后盾，要不断探索，建立健全、科学的目标考核评价体系；学校领导班子要高举“德育为教育之本”的旗帜，优化校园环境，营造浓厚的德育氛围；教师队伍则要加强研究学习，作德育工作的中坚力量。
第三、要大力整合德育资源，实现事事、处处、人人从点滴抓德育。学校要加强内部整合，营造健康和谐的校园文化。学校德育要有实践，要促使学生融会贯通，要培养学生养成一种学习精神。各级教育主管部门和涉教单位要大力整合德育外部资源。构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络。
第四、切实建立德育工作的长效机制，不断创新。教育主管部门要经常召开协调会，和家庭、学校、社会等方面建立互动沟通长效机制。特别强调家庭教育在德育工作中的重要性，保证德育无真空，让家庭教育走进德育工作，这也要建立长效机制。要特别关注留守儿童、单亲家庭等孩子的家庭教育缺失问题，要建立切实有效的帮扶机制。
总之，德育的关键在人，关键在教师。老师一定要树立正确的政治观、价值观和育人观，用你们的优秀品质和丰富知识引导学生，要和学生建立平等、协商、互爱的和谐教育关系，关爱学生，服务学生。
更新德育理念 实现德育方法科学化
周继琼（市教育局党委书记、局长）：近年来，在各级党政的高度重视和社会各界的大力支持下，全市教育系统增强育人意识，优化育人环境，拓宽育人平台，丰富育人活动，形成育人网络，中小学德育工作取得了明显成效。主要体现在以下几方面：
一是宣传工作落实，育人认识到位。全市教育系统认真贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，认真组织学习公民道德建设规范和爱国主义教育基本要求，并结合我市实际，大规模地开展了“了解南充，热爱南充，建设南充”主题宣传教育活动，抓住“中小学弘扬和培育民族精神月”、少先队建队日、抗战胜利纪念日等时机，让广大教职工、学生家长及社会各界了解中小学德育工作的基本内容。
二是落实阵地建设，育人环境良好。我市着眼于青少年思想道德建设的长远发展，坚持加强阵地建设、优化环境为重点，建设了一批青少年活动基地、爱国主义教育基地以及法制教育基地等。截止目前，全市共建成57个省、市、县级爱国主义教育基地；青少年科普教育基地9个，青少年首批法制教育基地1个，生态环境教育基地9个。
三是道德实践落实，育人活动丰富。扎实开展“中小学弘扬和培育民族精神教育月”、“弘扬宪法精神，增强法制观念” 为主题的法制教育活动，开展了社会主义荣辱观教育活动，利用爱国主义教育基地开展教育活动，加强进城务工人员子女、单亲家庭子女、“留守儿童”以及有不良行为未成年人的教育和研究。
四是我市积极动员社会各方面的力量，把学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合起来，形成了齐抓共管的育人机制。
当前，中小学德育工作还面临艰巨任务，也还存在着一些突出的问题。为此，今后一个时期，全市中小学德育工作应从以下几方面努力：进一步更新德育观念，在全面实施素质教育上下工夫。二要进一步改进德育方法，实现德育教育形式的多元化。三要进一步加强德育研究，实现德育方法的科学化。四要进一步加强队伍建设，发挥德育引路人的指导作用。五要进一步加强协调配合，形成合力育人的工作机制。
构建立体德育网络
陈祥林（南充十中执行校长）：结合南充十中6年办学实践，我认为做好德育工作首先要建立“一组三线”全员育人的立体网络。“一组”就是执行校长为首，校务委员、中层干部参加的德育工作领导小组。“三线”分别指：一线是由德育部、年级组、班主任、学生会和团委会组成，主要对学生进行日常行为习惯和思想品德教育；“二线”由教务部、科研处、教研组及任课教师组成，主要负责学科德育渗透；由总务部、住宿部生活教师组成，主要负责校园育人环境的优化和服务育人。
其次，抓好队伍建设，努力实现德育主体的优化。班主任是学校德育工作的最重要力量，因此要大力营造当班主任光荣的气氛，是班主任老师在校内享有较高的地位。要建立严格的班主任准入与考核制度，通过思想论坛、经验交流、学习考察等形式，不断增强班主任的工作责任心与工作能力。要建立班主任师徒制，通过互动、互访的方式，让一些优秀的班主任把好的经验和做法传授给年轻教师。
再次，以人为本，全方位地开展德育工作。要强化养成，培养学生良好的道德习惯，教会学生首先学会做人。在实践中坚持“四抓”，即：抓小事，抓起始，抓平时，抓及时。要开展心理健康教育，依据学生在不同发展阶段的身心特点和不断发展变化的外部环境影响，对问题学生有针对性地进行辅导和疏导矫治。要培育高雅校园文化，营造良好育人氛围。“教学区”、“活动区”、“生活区”相对分离，不断完善校园文化设备设施，美化校园环境，让学生在不知不觉中接受教育。强化班级文化建设，打造班级精神；同时，精心管理，把公寓建成温馨的家园。
树立多元协作的德育理念
何平（白塔中学校长）：学校德育工作首先要树立多元协作的理念和德育工作网络，形成教师引领自主教育的德育工作模式。自主规划即班主任、科任教师在充分了解学生的基础上，引导他们描绘人生理想，确定自我发展目标，写出切实可行的发展计划；自律即学生与班主任、家长和帮扶老师签订自律承诺书，承诺限期改正缺点，接受集体的监督；自我评价即学生运用多种方式，站在不同角度对自己的行为、思想、学习、生活进行反思，与社会、家长、教师的要求以及自己的行动计划进行对照。
在教育服务上，要建立教师定点、定人联系学生制度，建立联系卡，不定期把学生成长情况向家长、班主任通报；要落实定期与不定期沟通制度，每月组织一次联系教师、家长、社区联络员的见面会，每周举行一次情况通报会，每月设立一天为校园开放日，接待学生家长和社会人士来访；要强化家长培训制度，实现家庭教育与学校教育的同步协调；学校要开设心理教育课，设立心理咨询室、咨询信箱、热线电话、聊天室，及时排出学生心理障碍。德与常规制度上，建立管理育人、教书育人、服务育人的“三结合”育人机制、教师德育工作制度和德育功能延伸制度，保障各项常规工作落到实处。最后，德育工作还要坚持“以人为本，学生为贵，服务为重”的思想，关注留守学生、贫困生、后进生、单亲家庭学生四类群体，构建和谐教育。
形成行政、教师、学生的管理体系
邹波（西华师大附小校长）：德育工作首先要建立一套较完善的制度，形成行政、教师、学生的三线管理体系。制度建设立足传统，做到传统制度五个坚持。着眼学生习惯的培养和发展，比如“眼前三包”从细处关注学生良好行为习惯的培养。
其次，要重视班主任、辅导员等基础队伍的建设。搞好班主任的培训、传帮带工作、定期专题培训。紧密联系社区，不断充实德育队伍，聘请不同类型的兼职辅导员，不定期为学生作专题讲座与培训，联系西华师大志愿者组织，开展少先队对口服务，组织教师、学生义工队，配合社区、街道搞好义工服务。
第三，积极开展德育科研工作，针对离异家庭学生不断攀升的现状，独立申报省级课题“离异家庭子女教育研究”。针对学生德育实践经验较少的情况，学校不断创新思路，一大批活动受到了学生、家长的欢迎，如“手拉手，心连心体验活动”、“我当小交警”、“少年军校”、“学生自理周”等活动，注意传统的德育实践阵地的建设，如红领巾电视台、广播站、图书借阅室的建设。
德育实践的关键在于“人”的回归
蒋鸿荣（顺庆区实验小学校长）：人的一生，就是守护某一精神价值、不断追寻生活意义的一生。针对当前思想道德教育的低效、短视现象，我们对一直坚持的德育传统进行了反思，就实情而言，当前学校德育还存在四个方面的问题。
一是缺乏人文关怀和道德观的自主培养。思想道德教育的偏离使学生“知行不一”成为“两面人”。二是对思想道德教育的目标，缺乏整体构建和奠基一生发展的规划。忽视了学生作为一个“完整人”的成长规律和对其未来成长需要的满足，让儿童生活在“成人世界”里。三是对思想道德教育的方法，片面理解为对学生的意志和行为的限制与防范，忽视了学生更多地生活在细节里，生活在自己的情感感知和行为体验中。四是对思想道德教育的评价、判断是单向“纸上谈兵”式的。没有把学生放在“真实的生活中”去评价“学生的真实成长”，往往是“成人标准”代替“学生思维”。在思想道德教育中，教师如果有了学生思维，思想道德教育就充满生命的活力，教育就会变得充满吸引力。思想道德教育实践的关键在于“人”的回归。有价值的道德实践，也一定能触摸到学生心灵，并能让学生触摸到，获得学生的真心认同。这样的思想道德教育，就不是“蜻蜓点水”，而是伴随学生一生健康成长。
德育要培养好习惯
魏群（南充高中班主任）：道德行为习惯的养成，是一个人的完整品德结构发展中质变的核心。品德的发展，是一个量变到质变的过程，其中要经过很多阶段，而每一个阶段的特征都集中体现在道德行为习惯的变化上。从这个意义上分析，德育的目的，简单的说，就是要培养好习惯。
道德习惯的形成过程，是一个从他律到自律，并逐步走向无律的过程。从他律阶段到自律阶段，个体的道德行为对外界约束的依赖越来越小，行为的情景性和随意性逐渐减少，稳定性则越来越强。而一个能够自律的人在实践中反复自觉地实践道德行为，久而久之，能够自觉符合道德要求。通过道德行为的训练和培养，可以提高和巩固道德认识，加深和丰富道德情感。要克服道德培养中行知脱节的问题，必须强化对道德行为习惯的培养。教育部部长周济指出：“教育以育人为本，以学生为主体。”具体说来，教育注重培养学生的爱心和健康人格，是符合学生发展的根本利益的。
老师的一言一行都会在学生心中产生巨大影响，从这个角度上说，老师也是学生学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”，我们应用自己的行动潜移默化地引导学生的行动，用自己的爱心温暖他们的心灵，用自己的努力激励他们的追求，用自己的言传身教为他们构筑起美好未来最坚实的基石。
德育应该生活化
范怀兵（南充职业技术学院附中教师）：在教学中如何增强德育的有效性？我认为德育应该生活化，让学生心灵成长与生活同步而行。
一是要关注学生真实的生活需要。学生在不同成长阶段有不同矛盾、问题和困惑。因此，思想品德教育必须贴近、贴紧学生生活实际，教育内容必须是学生成长所需要的、学生所关心的、希望得到帮助的问题。只有关注学生生活的需要，思想品德课教育才会 “有用”和“有效”。
二是要关注学生的生活实践活动。美国教育界流行这样一句话：我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们，作为思想品德教师，应让学生多看、多做，多参与实践活动，让学生自己认识、践行。
三是要关注学生的生活体验和感悟。要创设一定的生活情境，让学生在情境中自己去体验和感悟。创设源于生活的情境有利于引起学生的好奇心和思考，激发学生求知欲和内在学习兴趣。学生在情景体验中，能与老师产生共鸣，能与教材产生共鸣，能与其他学生产生共鸣，最终与德育目标产生共鸣。
四是要构建生活化的德育课堂。老师要善于营造民主、宽松、和谐的课堂环境，建立平等、友爱的师生关系，课堂上师生对话像“拉家常”一样平等、融洽。教师在德育课堂中，不再是说教者，而是学生学习的环境要素之一，是学生道德学习的促进者、合作者，是学生倾诉生活烦恼的倾听者，是学生迷失生活方向时的领路人，是学生困惑时的指引人。
“爱与责任”是师德之魂
蒲秀娟（嘉陵一中教师）：怎样当好班主任？教育部长周济有言：“爱与责任”是师德之魂。这里的“爱”是对教育工作，对学生的热爱，处处为学生着想。这里的责任就是对教育事业强烈的责任感，一是岗位责任，二是社会责任，三是国家责任，而责任意识的树立，必须以爱心为基础。
班主任要谨遵“处处为学生着想，以爱心为基础”这个原则，用心当好自己心目中的班主任，身体力行，育人育心。力争做到用心做好班级每一件事，用心对待班上每一个学生，欣赏认同每一个学生，用爱唤起每个学生的自信、勇气和自觉性。把德育和心育融会贯通，致力于学生素质的提高，注重学生人格的完善和个性的健全。教会学生用心做事，用心做人。
记得有一次我所在的班学生们选班委，竞选学习委员的两名女孩都很优秀，然而，性格稍内向的一个落选了，我观察到她脸色极不自然，担心这样会给她带来很大打击。于是当场宣布，增设一个学习委员，给落选女孩一个机会。后来，这个女孩在周记里写道：我非常感激一位老师，是她，在我失败时给了我机会和信心，让我在同学们面前能够充满自信。
实践证明，鼓励支持帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气，激励学生积极进取，是德育中重要的策略。德育是心育！教育是心与心的交流，用心当好班主任，才能让爱孕育出硕果。
孩子并无过 外因影响人
覃海燕（高坪七小教师）：当前，我们应该清楚地看到，青少年思想道德建设还存在着诸多令人堪忧的问题，就其原因，我认为“孩子并无过，外因影响人”。
外因之一就是家庭。现在很多家庭“唯分论”，家长以分数作为评判孩子“好”与“差”的唯一标准，势必在孩子们心中形成重“智”轻“德”的观念。独生子女家庭过度溺爱，“小公主”、“小皇帝”是家长对自己孩子的身份定位，这样会形成孩子自私、任性、懒惰、价值观错位的性格，一切都“惟我独尊”。单亲家庭往往缺乏亲情的呵护，偏执、自卑、孤僻往往是他们的共同特点。留守家庭孩子的心中对家的感受不全面，没有父母陪伴，其自控能力差，学习成绩受到严重影响。
外因之二是社会上一些不正之风和不良现象，腐蚀着孩子的心灵，使他们的价值观发生偏离。劣质影视作品、游戏厅、录像厅、网吧等，虽明令禁止未成年人入内，但效果并不明显。外因之三就是学校。在应试教育的大环境下和高考指挥棒影响下，千军万马挤上独木桥，重智育，轻德育，重成绩，轻能力现象依然普遍存在。少数教师师德不高，不但没有做到言传身教，而且严重伤害了学生的心灵。德育应该师德为首，育生先育师，变“他律”为“自律”，充分发挥学生干部作用。只要怀着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的心，就一定能把这项工作做好。